今天，恕我不能心平气和地聊天，实在是被一套书给恶心到了。

跟大家认识这么久了，关于孩子的阅读，小五妈写了很多文章，也推荐了很多好书。

遇到好书时，我是恨不得拿着大喇叭喊：快把它收进来！

而今天，对于这套书，我是用同样的力度来呼吁：快把它扔出去！

这套书包括三个系列：好习惯养成小绘本、性格情商小绘本、语言表达小绘本。

乍一看书名，好像没毛病，这类书挺常见的。

好像自从孩子学会了走路、学会了说话、有了一定行动能力以后，几乎所有妈妈都是一边在为孩子的成长而欣喜，一边在为培养孩子的良好习惯和性格而操心。为了给孩子做良好的引导，大家都会买一些相关的绘本。

只是，今天看到的这套绘本，太垃圾了。

我随便给大家看几页：

可能大部分朋友第一眼就都能看出一个显而易见的问题，画风太渣。电脑合成，所有角色除了发型衣服，没有任何标识度，毫无审美可言。

但实际上，这套书最大的问题还不在于画面，而在于它的内容，像我标注出来的这些句子，满眼没什么好词儿。

别说内容了，光看书名，就暴躁得不得了，根本没有心情去翻。

当看到这套书时，我感受不到任何积极的情绪，只觉得，这套书首先就给我呈现了一个“小恶魔”的样子，让我蹭蹭地往外冒无名之火：不好好吃饭，每次都得追着喂；书本玩具满地乱丢，说什么也不收；害羞胆小不合群，不知道怎么交朋友；冲动急躁不听劝，一言不合就打人……

为什么会有这种感受呢？

因为这套书里，充满了“我不XX”这类字眼，虽然名义上是在做正面的引导，但映入我们眼帘的全都是“不”字后边那些负面词汇。

这样的书，对家长是坑，对孩子也是坑，因为孩子首先注意到的是这些负面的行为。

即使本来孩子没这些行为，也可能会因为看了这些而模仿。

几乎每一册的套路都是这样的：先用很大的篇幅描述一个小朋友表现很差劲，最后是枯燥的总结说教。

说到这里，我想到我们这一代小时候常见的一些坏行为，比如，有的孩子会向人吐唾沫，有的孩子跟人打架时抠人家鼻子扯人家耳朵揪人家头发，有的孩子给人取侮辱性的外号。至于从大人嘴里学到的各种脏话“CNM”“MLGB”之类，更是家常便饭。

而现在，几乎没有孩子有这种行为了，因为他们的父母、老师、小伙伴都没有这么干的，他们无从模仿。

如果我们在这时去跟孩子说“不要唾人”“不要取外号”，其实相当于把本来封印起来的病毒重新释放出来了。

所以，教育孩子最好的方式，是正面引导。就像我年初给小五定的“家规”，就是三个指令非常清晰的短语：大声回答“哎”；吃完饭再玩；玩完了收起来。

另外，这套书还有个问题，就是大量的抽象定义，对孩子来说极其不友好。

比如，“我不粗鲁，礼貌地说”“我不冲动，诚恳地说”“我不害羞，得体地说”……

这套书读者对象就是小五这么大的孩子，可是，啥叫“粗鲁”？啥叫“冲动”？啥叫“得体”？她这个年纪根本理解不了。

其实，对于小孩子来说，当他最初体现不好的行为习惯时，是无意识的，并没有对错是非的概念，我们完全不需要因为偶然的行为而去拿大人的标准去定义孩子。

孩子哪里做得不好，指出来就是了，如果孩子大声跟小伙伴吼了一句，我们不要说“你怎么这么没礼貌呢？”而是直接就行为谈行为：要跟人心平气和地说话，不要大声吼叫。

同理，不要说“你怎么这么邋遢呢？”而是直接指出“你今天没有收玩具。”

不要说“你怎么这么拖拉呢？”而是直指出“你让妈妈等了这么久才收拾好，导致我们迟到了。”

当然，不是说孩子看的书里不能出现负面角色和负面行为。

好的文学作品里，负面角色多得是。

比如契诃夫的变色龙，全文通篇没有直接的褒贬词汇，只有看似中正的语言描写和动作描写，并没有在最后去说教“这篇文章教育大家，不要趋炎附势、欺下媚上”。

还有很多民间故事里，专门以傻女婿、笨媳妇、狡猾的媒婆等负面角色为主角，貌似也没什么教化意义，孩子听了哈哈大笑而已。

不同类型的作品，有不同的目标，但好的作品至少都有一个共同点，那就是好看、吸引人。

可是，今天我看的这套书，每个故事，都比白开水还寡淡。

不对，说它是白开水是侮辱了白开水，应该说，比泔水还馊。

前边说了，它讲的每一个故事，都是固定的套路，一个小朋友表现很差劲，然后自食其果，最后是说教。

可是，就连这么简单的套路，都编得极其不用心。

比如这一本《我不冲动，诚恳地说》——拜托，我语文不好，“冲动”和“诚恳”是反义词吗？哪个学霸给我解答一下？

小鹿对小猫说“你的衣服真难看！”

这是冲动，还是不诚恳？

小鹿嘲笑脚受伤的小猪“笨小猪，瘸腿的小猪”。

这是冲动，还是不诚恳？

继续看，小鹿最后尝到了什么恶果呢？

它一边取笑别人一边跑，“扑通”摔倒了。

纳尼？

小鹿摔倒了，跟小鹿前边的行为有什么因果联系？

而最后，小伙伴还围过来嘲笑小鹿说：“叫你讲话不礼貌，冲动不看路！”

这个故事不是要讲小鹿跟人交往的态度和语言问题吗？怎么又突然提到“冲动不看路”了？

孩子读了这样的书，能收获什么？是不是好好的孩子，会越读越傻？

那么，什么样的绘本是好绘本呢？

不是不能说教，但说教的前提，你本身得先是一个优秀的作品。

比如，同样是教育孩子要讲秩序、学会分享，好的绘本，是怎么呈现的呢？

正好我手里有几本类似主题的书，让大家看看什么叫差距。

这是给一两岁的孩子看的，特简单，就是小伙伴们排好队玩滑梯、玩秋千什么的。它营造的是一个温暖快乐的氛围。

而且在画面里，还嵌入了数字启蒙。

最后，就像一篇文章出人意料的结尾一样，用一个画面让故事有了起伏和趣味。

是讲的河马和小青蛙一起分享的故事。

这个故事的精彩之处在于荒诞滑稽的对比。

小河马跟小青蛙玩秋千，他太大，玩不了。小河马跟小青蛙玩跷跷板，他太重，也玩不了。

最后，也是有一个很好的结尾，让故事有趣、完整——他们终于找到了可以一起玩的项目，那就是游泳。

这本书适合更大的孩子，讲的是姐姐弟弟玩跳绳，来了几个小朋友，为了让大家都能玩，大家就改跳长绳。

一开始的规则是踩了绳就换人，可是丫丫跳得不好，就很失落。

大家于是又商量着换规则，最后改成每人跳十下。

这里几乎每一页都是一个曲折，都在启发孩子自己解决问题：怎样更好地跟大家分享。而且它的语言也是有节奏也韵律的。

而这套烂绘本，是怎样的呢？咱先不说画风质量，光看内容，都已经无力吐槽。

婷婷想玩秋千，就一把把秋千上的小朋友拉下来。

结果没有任何逻辑的，婷婷从秋千上摔下来，疼得哇哇大哭。婷婷说：“我再也不抢秋千了！”

真的，最后两页就是这样的，绝对没有省略页码！

你说，抢别人秋千，跟摔下来，有什么关系？

就因为从秋千上摔下来，这个孩子就顿悟了，说“我再也不抢秋千了”。这都哪跟哪呀？

我这里举的三个正面例子，内容好，画风也是各有特色，每一本书都是用了文学作品的技巧的。

跟今天撞我枪口上的这一套相比，是不是高下立判了？

今天这篇文章的主要目的，“无它，唯手痒耳”，看到这么烂的书，我就是想拿枪突突它。

关于怎么选书、怎么跟孩子一起读书，我以后会再专门写文章，敬请期待。

最后再啰嗦几句。

记得去年，我读到一位妈妈在文章里写了这么件事：

一个岁月静好的晚上，她坐在沙发上，拿起一本绘本，对孩子说：“妈妈给你讲绘本吧！”

孩子说：“妈妈，我又做错什么了吗？”

原来，每次她想给孩子纠正坏习惯，或者想给孩子讲什么大道理，都是给孩子讲绘本，讲完绘本以后，就跟孩子说：“你看，书里的谁谁是这样这样做的，你从这里学到了什么道理呢？”

看到这一段，我心里真是挺心疼孩子的。

读书的美感变成了压迫感，读书的快乐变成了胆战心惊，亲子交流变成了思政课——这是一件多么悲哀的事！

大家觉得，什么样的书是好书？亲子共读应该怎么实施？欢迎留言讨论。

（部分图源于网络）