前阵子，我在微博上看到大作家马伯庸吐槽自己家孩子作文不及格的事。作文的要求是要看图写话，图上是一个小孩扶着拄拐杖的盲人过马路，结果却被孩子描述成了这样：

我仔细一看，这画风完全就是一年前的滚哥啊。原来大作家和所有普通家长一样，也会为了孩子写作文的事情发愁呢。

但值得庆幸的是，那个曾经让我哭笑不得的滚哥，现在已经成了班上的写作模范生。他的作文经常被老师拿出来做示范，上学期的一篇随堂作文还拿到了全班整个学期的最高分。

从写不出到一顿乱写再到今天，滚哥到底经历了什么，今天我想用这一年的亲身经历和大家聊聊孩子写作文这件事。

滚哥从一年级下学期开始接触写作，这一年来主要经历了三个阶段：

男孩子可能天生就不爱啰嗦，这种惜字如金的个性在写作这件事上发挥到了极致。凡是家有男孩的家长一定都经历过这个阶段，老师一篇看图写话布置下来，男孩们会用最省力最精简的方式去完成它。

如果图片上是两个孩子在植树，滚哥写出来大概会是这样的：

春天到了，小红和小明一起去植树。他们把小树苗放进坑里，再把土埋上。小树种好了，小红和小明开心地回家了。

我说，你可以把天气描述一下啊，春天有什么特点呢，你也可以写一写啊。他们为什么要植树，具体怎么做的，你怎么都不写呢？

但是我洋洋洒洒说了上千字，他只回答我三个字“写不出”。这个阶段，如果我不做强制要求，他的看图写话基本就在50-60字左右。形容词是什么？比喻句是什么？我保证它们一定不会出现在滚哥的作文里。

接下来，滚哥逐渐找到一些写作的方法，而我也开始对他的字数有了要求。这时的他进入了一个全新的阶段——天马行空、胡乱想象。

他发现了一个写作的诀窍，除了描写画面上的内容，还可以充分想象画面外的事情，这可帮他解决了作文字数不够的大难题。

比如图片上是老师带着一群孩子在公园里散步，他能脑补出一群男孩不小心踢到马蜂窝的画面。

比如写钓鱼的故事，他能脑补出两个角色的对话，还自创了一条钓不到鱼的“鸭子河”。

这个阶段的滚哥虽然常常给我一些惊喜，但依然和文笔优美没有任何关系，他的作文只能当笑话看。我一边鼓励他合理想象，一边又怕他的想象力刹不住车，每次看他跑题太远就把他往回拉一点。我们俩就这样来回拉扯，逐渐到了第三阶段。

大概是从上个学期开始，我发现这个写作困难户居然频频被老师表扬。有一次无意中翻到他的随堂作文本，里面每一篇都条理清晰，结构分明，而且语言生动有趣，看得老母亲一阵欣慰。至于从前最担心的字数问题也完全解决了，现在他的看图写话一篇至少能写到300字以上。

从50字到300字，大家可能很好奇，我是用什么方法解决了滚哥写作这个大难题，这一年里我到底做对了什么？

在我看来，写作其实是一种输出，而阅读才是输入。如果没有大量的输入，哪怕让孩子学习再多的写作方法也是徒劳。

就拿滚哥来说，虽然他也曾经写不出，但我知道他爱看书，已经有了足够多的积累和输入，所以我并不是太担心。像他这样的孩子，只要用上老师教的写作方法，再加上适当的练习，一定能写出精彩的文字。

前面滚哥写的那篇黑猫警长抓小偷，我觉得故事的开头特别精彩。他写到“这一天月黑风高，一个瘦小的身影出现在小兔子的房顶上，这就是动物镇臭名远扬的小偷——老鼠。”

这段话十分有画面感，整个氛围又很符合小偷偷东西的情境。我想，让他凭空想象出来是不太可能的，一定是在某本书上读到过类似的描述。

对于低年级的孩子来说，在他们还没有形成自己的语言风格、思维方式之前，更多用到的是仿写的方式。只要孩子读得足够多足够认真，写作的时候，他们读过的书就会自然而然地浮现在脑海里，然后转化成自己的文字。

所以，当家长来问我，怎样才能提高孩子的写作水平，我说得最多的还是阅读。与其给孩子报一堆的作文班去学方法，还不如腾出时间让孩子多读书多输入。

至于怎样读？为什么孩子读完之后也无法转化输出？读书到底需不需要摘抄？关于这些问题，如果大家有兴趣，我们下次可以再专门聊一聊，怎样阅读才能提升写作水平？

在孩子身上还有一个常见问题就是对写作有抵触情绪，我也经历过。以前每次要波滚写作文，他们的第一反应一定是哀嚎一片。后来这个问题怎么解决的呢？我主要是借助了这两个方法。

关于怎么在写作这件事上激励孩子，波滚的语文老师想到了一个特别好的办法：给孩子们发稿费。

每次孩子们交上去的作文，只要在老师那里拿到了A，作文本发下来时就会夹着一张老师自制的“二十元稿费”。

这个做法大大激发了孩子们的写作兴趣，滚哥的四百字作文全是出现在老师执行了稿费奖励后。据说班上还有些孩子为了挣稿费，即使老师没有布置作文，也会自己在家写。

大家如果觉得这个方法还不错，也可以试着用起来。我觉得任何激发孩子写作兴趣的方法我们都可以尝试，因为写好作文的前提首先就是要不畏惧不排斥。

在写作这件事上，建立自信最重要的一点就是大人不要过多干预。

在我们家有一条原则：写作之前不引导，写完之后不修改。因为我觉得每个人都有自己的思维方式，就拿看图写话来说，不同的人看到的是不同的故事，如果写作之前我说上一大段话，那接下来我的话语就会在波滚的脑海里先入为主，反而让他们失去了独立思考的能力，最后的作品也看不到惊喜。

上面这篇文章，如果换成我引导滚哥来写会变成什么样子呢？我怎么可能想得到要把这幅画描述成梦境呢？

还有一个问题就是成年人经过长年累月的写作练习，已经积累了大量的写作经验。当我们把这些经验拿去修改孩子的作文时，算是一种降维打击。

我们会觉得这里需要再多加几个形容词，那里不够生动再加一个比喻句，最后还可以把结尾升华一下。

也许这样做的结果是得到一篇完美的作文，但是对孩子来说，却会让他们写作的自信心备受打击。他们可能会想“为什么我就想不到这样写呢？为什么我就总是写不好呢？”……

所以，平时波滚写作文从不打草稿，因为我只改错别字和语法错误，绝对不会改动文章的内容。这也让波滚在写作的过程中建立了极大的自信。 

我记得滚哥刚开始写作的时候特别苦恼地跟我聊过一件事，他说，他不喜欢写作的原因是我不让他天马行空。后来，我就跟他约定好，交到学校的作业要合理想象，至于在家完成的内容随便他怎么写都可以。

于是，这个满脑子奇思妙想的孩子总会忍不住在文章里幽默一把，常常让我和老师都啼笑皆非。

作文旁的批注也能看出这是十分宽容的一位老师

让我特别欣慰的是这一年里，他既在老师那里学到了写作方法，又学会了怎么把自己的天马行空适当地加到文章里。虽然他写的东西还算不上文笔特别优美，也不是常规意义上的佳作，但他的作品总是让我感觉别具一格，言语中慢慢有了自己的风格。我甚至已经把读他的作文当成一种乐趣，因为永远猜不到接下来会读到些什么。

我觉得写作这件事就和画画一样，如果给孩子一个模板让大家照着画，可能最后我们能看到很多幅漂漂亮亮，工工整整的图画。但我更希望看到的是千奇百怪的涂鸦，不一定漂亮，但绝对不会出现两幅同样的画。

写作亦是如此。孩子的写作，应该是一个挥洒想象力和探索自我风格的过程。所以我的观点是，写作的时候尽量鼓励孩子充分想象和探索，无论他们写出怎样不伦不类的故事，都要尊重孩子的表达内容和形式。而不是教给他们一些固定的写作技巧，或是要求他们写出符合某种套路的作文。

在写作这件事上，学习方法固然重要，鼓励孩子自由表达和创作更重要。

最后，欢迎大家都来留言区说一说，吐槽一下孩子写作文的那些趣事，分享一下好的写作经验或者激发孩子写作兴趣的好方法，我在留言区等着你们哦~