今天就来满足你们！我从安德鲁几个月开始带他亲子阅读，到现在有四年的时间了。
书越读越多，技巧却是个化繁为简的过程。
所以，今天你们让我回答：你亲子阅读的技巧到底是什么？我的答案只剩下一条，那就是：
听起来是不是有点虚无？别着急，我结合着三个常见问题来帮大家解读一下。
最开始做亲子阅读的时候，总会有一种很神圣的感觉，觉得：“我必须要一炮打响，让娃养成良好的阅读习惯”；
“我得让娃汲取足够的知识，所有的题材他都得爱”；
“我每天都要亲子阅读半个小时以上，我一年要读多少多少本书。”
可是当老母的，很容易产生执念，尤其当娃没有按照你的想法行动时，执念就会越来越深。落到阅读上，这种执念可能就会影响到你对阅读的情感，让阅读变成任务，变成压力。
所以，我说“家长自己心理不设限”，就是让大家在阅读的时候放下这些包袱，不要去想“量”，不要去想记住多少知识点，就是享受当前的这本书，把感情倾注到书里，发自内心的去热爱，去感染娃，跟娃一起沉浸在阅读的过程中。
比如，读一本故事书的时候，没有感情的读法，是苍白的，是没有语音语调转换的。
而有感情的读法，你的声音会有起伏，你会在感情浓烈的时候停顿或者读的速度慢下来，你会在欢快的场景中加快语速，甚至不自觉的加入一些自己配的背景音，所有的这些都会让故事活起来，也就是勾引娃最简单的方法。
之前介绍过的《陀螺》，我读的时候就很哽咽，有些老母觉得这样会让娃很伤感，可是这本身就是一种最直接的情感传达方式。
娃应该懂快乐开心，同样也应该懂思念悲伤，他能感知的情绪越多，以后对文章的理解越轻松。
而语音语调的转换，有些老母觉得很难，觉得自己也不懂朗诵。其实，很简单，你对这个故事有感知，你就会随着自己的情绪，自然的去升调和降调。
“爷爷的眼睛顿时亮了起来”，这里就会升调，情绪上扬的感觉。
“小羽用力点头，不敢开口，怕一说话就会哭出来”，这里就会降调，语速放慢，伤感的感觉。
再比如读一本科普书的时候，如果你自己都支棱不起来兴趣，觉得是一种煎熬，只是想把知识灌到娃的脑袋里，那一定是非常枯燥的。
但如果你自己是饱含兴趣的，你会忍不住用各种手势；在遇到不懂的词汇时，很有兴致的带着娃去查其他资料；当娃理解不了的时候，会结合家里玩具，联系生活实际帮他去理解。
昨天给安德鲁读蒸汽火车运动的过程，说到热管子把水加热，水蒸发成水蒸汽，我就发出咕噜咕噜的声音，再做出上升的手势。
之后问他：“咱们家水烧开的时候，或者做饭煮东西的时候，你看见过什么？”他说：“水蒸气，白白的。”我说：“那就是跟这个一样的东西。”让他把没见过的东西跟见过的联系在一起，他就好理解了。
等讲到蒸汽把活塞推来推去带动轮子转动，我就把他推来推去，让他感受到力。如果再细致一点，还可以用乐高做出一个类似的装置，让娃更实在的去操作。
今天群里一位妈妈分享，她给娃讲三十六计，孩子一脸懵。后来，她就让娃用恐龙军团打汽车人，把家里玩具都发动起来，娃也理解了，玩的还贼开心。
如果你自己是充满热情的，那读书就绝不仅仅是呆板的读书，它可以是一场非常享受的遨游。
我在最开始亲子阅读的时候，也纠结过精读的问题，觉得应该把一本书读厚，像高中做阅读理解一样，挖出每一个细节，每一个情绪背后的原因……
这么多年过去了，我的感受是：把一本书读好读深，最舒服的方法不是我去主导，而是娃去主导。
比如，观察画面。在初期，他很小的时候，我会帮他指指点点，看图说话。
当发现他已经掌握了技能，在我读的过程中眼睛各种扫射画面之后，我就放手了，改成他帮我指点各种细节，很多细节真的是我都没关注到的，我就发出惊奇的赞叹，这时候他就特别有成就感，也更仔细的去观察。
而有时候读到画面特别复杂的某页，我就会停顿下来，我们两个人一起去观察，去说画面里有趣的地方。
这是吉竹伸介的一本，他的书脑洞都很大，这页就说了一个苹果可能去过的地方，画面信息量很大。
读到这，我就停下来，和安德鲁一张一张的看画面，互相说某幅图的苹果都在干嘛，这是一个什么样的场景。
“这个苹果在这里见证了宇宙大爆炸，地球的最初到处都是火山，慢慢出现了生物……”
“这不是金字塔和狮身人面像么，他们在哪里来着，对，埃及。”
“这个苹果砸中了牛顿的脑袋，牛顿想出了万有引力。”
娃小的时候，是不会向我们提问的，我们提问的时候，他可能也没什么反应。一个是积累的不够多，一个是语言组织能力不够强。这种时候，如果还要死乞白赖的追着问，就过犹不及了。
因为会破坏娃阅读的兴致，人家一个不高兴，可能直接爬走了，还不如按部就班的读。
而当娃大了之后，十万个为什么真的拦都拦不住，尤其当读的知识越来越多，内容有了交叉，他脑子里的东西越来越丰富，而他可以说的东西也必然越来越多。这时候，你就顺着他的问题，适当拓展，加强理解就可以了。
读到橡树，他说：“这个叶子好像变形虫，下次碰到这个树，我肯定认识，因为它很粗。”
我说：“粗的不一定都是橡树啊，我们之前看过的榕树，就是那个很多须子垂下来扎到地里那个，也很粗啊，你不能靠粗细去判断。”
我说：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，说的就是它，过一阵就要飘柳絮杨絮了。咱们晚上在地上捡那个毛毛虫样的，就是杨树上掉下来的。我查查那是个啥玩意，哦，是杨树的花冠，杨树秋天长出来它，就像穿毛衣一样，把芽保护住，等到春天芽拱出来了，毛衣就脱掉了，就是这个“毛毛虫。”
读到枫树，他就又想起来：“加拿大枫树很多，国旗上就有这个叶子。”
就像平时聊天一样，他说到哪我就跟到哪，他也舒服，我也轻松。
但这一条，我必须说一个前提，适合已经有了很长一段时间亲子阅读经历的娃和妈。
但当你给娃的书越读越多，题材画风不设限，会让你突破自己选书的舒适区，给娃和你自己更多的变化，更多的刺激。
而内容深度不设限，会让你挖掘到娃的潜力，不要总想着”我觉得这个内容，娃还不能理解“，有时候不试一试，就无法收获惊喜和额外的兴趣。
而读的过程中，或者读完之后合上书，完全可以通过自己的解释，用更通俗的语言，去帮助娃理解，不管是情感上，还是知识上。
昨天给安德鲁讲了一本叫《鸽子的天使》，获了凯迪克奖的一本。而凯迪克奖的作品一般都是有深意的，读完之后我觉得他可能没理解到位。于是，合上书，我把几个点简单的复盘了一下。
“那个老爷爷和鸽子就像你和你的朋友一样，当你和朋友感情非常亲密的时候，你是不是会想着保护他们。这也就是为什么，老爷爷在生命的最后一刻，给鸽子建造了一个安全的，永恒的巢穴，他希望鸽子在没有他的时候也能平安，有一个家。”
“老爷爷非常棒对不对，他身体越来越虚弱了，却一刻也没有放弃，坚持把教堂翻新的工作做完，因为他很喜欢，也觉得是自己的责任。所以，你做自己喜欢的事情的时候，也要坚持下去，不要有点困难就放弃了，我们都要向老爷爷学习。”
再说一个安德鲁小时候的例子，给他讲法布尔昆虫记的时候，虽然这套书是绘本形式的，但那个时候他才不到三岁，不管从内容还是字量都感觉是超出他能力的。
但是一试着讲起来，因为怕他拒绝，我讲的十分卖力，各种比划手势，加音效，还用夏天出去抓虫勾引他，没想到他听的津津有味。
所以，任何题材，读之前都不要先在自己心里设限，害怕娃不喜欢，害怕娃听不懂。应该大胆的去尝试，充满热情的去讲，不懂的地方给他解释清楚，这样才能不断提高娃的认知水平。
有一句俗话：书读的不多但想的太多，烦恼都是这么来的。我们老母要做的应该是把这句话反过来：
想太多方法，太多规则，太多目的，就会忘了初心。
初心是啥，就是简简单单的让娃爱上阅读，从书里看到更大的世界。
所以，亲子阅读多年后，我的技巧只剩下了一条：不设限。给自己自由，给娃自由，我们都尽情的去享受阅读。
