做计算题，一开始不好好做，沙拉说他几句，哭唧唧的做了一半，突然嚎啕大哭起来，一直嚷嚷“再也不做了，再也不学了！”
沙拉说：“别人不知道的，还以为我给孩子加了多少功课，可这就是老师布置的作业呀，别的习题我都还没拿出来呢。”
“本来想拍桌子骂人了，但是看到土豆哭得是真心委屈，真不知道一时间怎么办了！”
听到沙拉这么说，我觉得这一幕怎么是曾相识呢？
之前暖暖也是不想做题，不想学数学了，我还特地写了一篇文章分享。
今天把这篇两年前的旧文找出来，再分享一次，给沙拉，也分享给有类似苦恼的家长们。
不想做题的暖暖
前天我回家的时候，暖暖正在做数学速算。
一见到我回来，就嘟着嘴对我说：“妈妈，我不想做这个了。”
暖姥姥有点生气的说：“这是你今天的作业！你妈妈回来就可以不做了吗？！”
我走过去看了一下暖暖的习题，前面几页是100以内的加法，看姥姥的批改，应该是做得很顺利，基本都是90多分、100分，计时也很快。
但是后面这两页减法，基本都没有在规定时间内做完，所以得分就很低，特别是正在做的这一页，得分只有50多分，没有及格。
其实一看就知道，应该是平常加法练习得不错，减法练习不够，不熟练，一有时间限制就显得比较慌，规定时间内完不成不说，还错得多。
暖姥姥在一旁说：“这孩子，一遇到困难就放弃，以后怎么办啊？难事还多着呢！”
暖暖委屈得快要哭了：“可是我觉得我做不好，得分那么低，我真的不想做了。”
我看暖暖的样子大概是真的特别挫败，整个情绪特别低落，完全看不到平常对数学感兴趣的样子。
著名的心理学实验
其实，我完全能够理解暖暖的心情，别说孩子了，连大人一而再再而三的遇到挫败，也会觉得没有信心，想要回避难题。
儿童心理学实验者们做过一个实验，叫视觉悬崖 （Visual Cliff），他们设计了一个高台，用不同的图案构造，中间加上一块玻璃板，形成一种“视觉悬崖”的错觉。
实验员邀请了一些还不会走路的孩子，让孩子趴在玻璃板的一端，让妈妈站在对面。大部分的孩子都会在玻璃板的前面停下来，不敢向前。
不过很有意思的是，当对面的妈妈展露出高兴或鼓励的表情，有一部分孩子，还是会选择爬过去。
当然，一开始，这个实验是为了研究婴儿深度视觉而设计的，但我觉得它同样能说明，在孩子遇到困难时，家长的反馈更重要。
我看到暖暖沮丧的样子，把她搂到怀里说：“嗯，得分这么低，你觉得很难过对不对？”
暖暖说：“是啊，之前我都是九十几分，我不想得这么低的分数，我觉得好难啊。“
“其实，妈妈也常常会遇到一些困难。你看，妈妈每天写公号文章，也会收到很多人的提问，有些问题对我来说真的不容易，我也不知道该怎么回答，可是我又不想让喜欢我的读者失望。”
“那怎么办呢？”
“嗯，我觉得遇到困难没什么，我可以想办法解决啊。我会去看书、学习，去查很多文献资料，也会请教专业的教授、医生，请他们帮助我。妈妈有时候晚上查资料查到深夜，虽然很累，但看到我的读者有收获，就特别有动力。”
“还有妈妈最开始写文章的时候也特别慢，一篇文章要写好久才能写得好，但我坚持每天写，每天学习。练习多了，很多知识都在脑子里快速闪过，我写文章的速度也快了很多。我觉得啊，遇到困难就去面对它、解决它，会让我变得更厉害呢！我喜欢战胜困难的那种感觉，特别快乐。”
我又拿出题目，说“当然，暖暖你看，这里面很多题目你其实都会做，对吗？只是因为速度慢了些，所以才得分低。”
暖暖点点头，若有所思，然后说：“嗯，我其实都会的，但就是怎么也做不快。”
我问：“那你觉得有什么方法可以加快做题速度呢？”
暖暖说：“我也可以多练习，就像妈妈一样，多练习就可以变得厉害了。”
“嗯，这个方法不错，那咱们试试吧。”
人都是天生畏难的，趋利避害，保护自己是一种天性，所以当孩子想要回避困难，放弃努力的时候，我觉得接纳孩子的畏难情绪，可能比一开始就让孩子去直面困难，克服困难更能帮孩子战胜心里的那个结。
分解目标
关于畏难这件事，我在四周年的分享会上还聊起过暖暖弹钢琴的事。
一开始暖暖想要学琴，源于我带她去听了一场马克西姆的演奏会，马克西姆的手指行云流水般跳跃在琴键上的一幕深深地吸引了暖暖。暖暖说：“妈妈，这位叔叔弹得好好啊，我也想学钢琴。”
于是，暖暖开始了她的钢琴之旅。
但暖暖的新鲜劲儿也就持续了一个月，有一天她跟我说：妈妈，我不想练了，我觉得我弹不好，我再练一年也不能像叔叔那样。我当时无奈的笑了笑，告诉暖暖：要到那个程度，可不是一两年的事，那是要付出十年二十年的努力，才有可能达到的程度。暖暖一听，连忙说：“太久了吧！妈妈，我不练了。”
我意识到大概是太远的目标把暖暖吓到了，让她觉得练钢琴简直就是不可能完成的任务。
于是我说：“那这样，你们学校马上要汇报演出了，我们去参加完你再做决定吧。”
那天学校汇报演出，表演的都是8-12岁的孩子，其中有弹得特别好的，也有弹的一般的，但暖暖全没有了印象，让她印象深刻的是，一个小姐姐穿着漂亮的公主裙，坐在三角钢琴前优雅的弹琴，她对我说：“妈妈，我觉得这个姐姐好像公主啊！”
于是，我俩商量着，把练习二十年成为马克西姆的计划，变成了下次汇报演出她也要像公主一样为大家表演的目标，就这样，暖暖又坚持了半年。
终于等到暖暖汇报演出了，我正式的给她穿上了公主裙。暖暖在台上弹了一首虫儿飞。曲子虽然很简单，但当曲毕，台下的人都为她站立鼓掌的时候，我看到暖暖的双眼闪闪发光。回来的时候她说：“妈妈，我想下次再弹一首别的曲子，更好听的。”从那个时候，暖暖就再也没说过她不弹琴了。
怎么做呢
什么是难？
刚开始学步的孩子，会觉得走路很难；刚开始学加法的孩子，会觉得进位计算很难；刚开始做初级应用题的孩子，会觉得需要绕两三个弯的题目很难……
其实，不仅仅是孩子，包括大人都会把自己搞不定的事情称之为“难”，但其实我个人觉得难分为三种：
1. 不熟悉、不习惯，以致总是失败
2. 目标不具体，觉得遥不可及
3. 超出了认知阶段，真的很难
当孩子遇到困难，可以先了解这个困难对孩子是不是真的难。有的困难是可以战胜的，但有的困难，对于这个年龄段的孩子来说确实太难了。
比如说3岁的孩子，刚认识数字，认知水平还处在前运算阶段，还不具备逆向思维的能力，就要她学习减法，明显是超出孩子能力范围之外了。
在心理学上有个“最近发展区”的概念，学习的最佳期限，必须以生理成熟为前提，又要走在心理机能成熟的前面。给孩子的任务难度，可以超出本身水平之上一点，在成人的帮助下可以完成，也就是“跳一跳”能够到的，难度太高，反而会让孩子丧失自信。
而像暖暖这样的情况，大概就属于不熟悉或者目标不具体造成的。
回到最初的问题。当孩子说出“太难了，我不想学了”的问题时，我建议你这样做：
可以把目标拆得更小一点，甚至当下的目标跟学习的目的并不是一致也无妨，坚持比阶段性的成果更重要。当孩子跨越了当下的困难，收获到了因克服困难得来的快乐，也许学习本身就变成了一种乐趣。
孩子的成长，就像题目的难度一样，是循序渐进的。
没有人一生中不会遇到过难事，很多人都是来来回回，踌躇徘徊好久，才能鼓起勇气去冲破难关。
问题在哪里，答案就在哪里。
所以别再给孩子贴上“容易放弃”的标签，跟孩子一起接纳困难，陪伴孩子找到适合自己的节奏，相信当孩子拥有了自主权和足够的自信，当他相信自己可以有能力做很多事的时候，那些畏难情绪也就不翼而飞了。
勤点在看，我们才能常相见呀！原文始发于微信公众号（暖暖妈爱分享）：“能不能不学这个了？”比起让孩子克服困难，先做这件事更重要
