主要赖我，犯了一个学霸经常犯的错误，我英语专业八级，所以觉得英语好学呀，有点轻敌，没一早启蒙。
但是我家这两个孩子，倒是给出了英语学习的两条路径，同样0基础起步，然而起步年龄不同，所以也要区别对待。
我把这两种路线，一个叫做理想型，一个叫做补救型，希望能给不同家庭提供一点借鉴。同时，我也会给大家一些新形势下的新建议。
（花生和布丁小时候一起旅行）
先讲讲以花生同学为代表的补救型。
大概讲一下，海淀区是一年级学英语，然而公立学校嘛，英语教的比较简单，学校里应付一下完全没问题，基本每次接近满分。
然而，读写是还凑合，听说就差点事，所以二年级开始，给他报了一个线下课——现在看来也应该是合规的，境内外教+中教，非学龄前。
这个课程也挺佛系的，上课又蹦又跳，课间还能看动画片，圣诞节和万圣节都有活动，很好玩。
但是英语能力感觉提升得不够明显，一方面和佛系有关，另一方面就是太低频了，一周也就两次，一次两个小时，后来因为和学校俱乐部活动有冲突，更是减少到了一次。
其实，语言学习要求的是高频，时长倒是可以缩短，比如说，同样是一周两个小时的英语时间，2X1小时的效果就不如4X30分钟。
到了三年级，就没再给花生续报线下课，给他报了个线上网课。
那个网课比较便宜，听说为主，还有电子读写资料，可以预习复习，一次25分钟，每天只要有时间就上，一周基本能保证5次以上。
当然，在“双减”之下，境外外教网课是不允许了，对于各种英语班，不管线上线下我也都不敢推荐了，毕竟各个机构都在风雨飘摇中，要等尘埃落定才会更安全一些。
但是，如果一点儿也不借用外力，全靠家长自己辅导，学英语还是比较费妈的。
所以目前我的建议是，找一些比较靠谱的官方资源，比如视频资源啊，AI动画资源啊，不费妈也不费钱（明早我会有相关资源推荐，感兴趣的家长可以关注下）——以便开展听说读写的练习。
再说回到花生，这样到了小升初，花生的听说就还不错了，在当时英语面试中，口语就挺流利的。
进了六小强初中后，初一结束的暑假，花生代表学校去和国外友校交流，他还挺能和对方聊的。在学校里还得了两次听力比赛奖。
再讲讲读写。
到了四下，给花生准备小升初，看了看以前的英语真题，又觉得他的阅读和词汇量还是不够，于是又报了某思的英语线下班。
当时系统学习了很多语法——小学里都不怎么教语法，都是凭语感。
但是我觉得，对于非原版娃，光凭语感是不够的，语法还是要学，不然阅读和写作要深入下去，语法就成了阻碍。
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阅读有时会出现长难句，意思理解就会有偏差；
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写作更是准确性欠缺，特别是在冠词使用上，总是丢三落四；
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还有三单、主谓一致这种，口语上也各种错误。
虽然都是小毛病也不影响彼此沟通，但是孩子英语水平好不好，就体现在这些准确度方面。
小升初阶段，对于英语的语法要求还挺高的，定语从句、虚拟语气等稍高阶的句型都出现了。
我也买了相关的书籍，外文出版社的无敌英语语法不错，40年的经典《新概念英语》也特别适合学习句式和语法。
在真题里，我发先阅读理解部分有一定难度，还有不少科技文，所以也找了很多阅读材料。
倒是没有让花生特地去背很多单词，只是，阅读量和语法上去了，很多单词也混了个脸熟，这样阅读理解能力也提高了。
这也受益于海淀区小学的素质教育：上课经常学英文歌看动画片，寒暑假英语作业也是看原版片和原版书。
（花生三年级的寒假作业）
还好，那时候小升初对英语要求没数学那么高，英语考试的占比也不大，所以也就应付了过来。
所以说，补救型英语学习，虽然学得没那么地道，和原版娃没法比，但中国式应试以及要求没这么高的交流场合，还是可以应付过来。
当然，如果条件允许，我建议还是走小布丁的理想型路线，毕竟补救是没办法的事情。
小布丁是3岁多正式接触英语的，在这之前还进行了大量听力输入训练，所以基本是遵循听——说——读——写的顺序。
听：
0-3岁是娃的模仿敏感期，在敏感期内进行输入，可以达到事半功倍的效果。
小布丁也一直在磨耳朵来着，早期是英文儿歌和童谣，这方面有不少免费资源，比如喜马拉雅上的：
142首慢速英文儿歌；
宝宝趣味磨耳朵慢速英文儿歌；
我的第一本英文歌谣；
鹅妈妈童谣；
宝宝巴士英文儿歌。
…… ……
说+读：
小布丁的说和读基本是一起进行的。
在孩子比较小的时候，可以进行卡片或实物教学。
这和汉语学说话是一样的，比如吃水果指着苹果、梨，到动物园指着动物说狮子、猴子什么的。
小布丁食物类的英语词汇量很大，因为他从小出去旅行得比较多，都是吃吃喝喝中学到的。
前期有听力词汇量的积累，到了4岁左右接触自然拼读也比较自然，小布丁用的是牛津树自拼系列。
英语口语课，先线下再线上。
4岁时小布丁第一次上英语外教网课，效果不大好，老师问什么，小布丁完全不张口，有点尴尬。
其实网课一开始一对二或一对四会更好点，至少不会出现冷场的局面，还有一定的同伴压力，会让小朋友发言更踊跃一点。
这时布丁妈就把网课暂停了，先让布丁上一个小班的线下课，和花生小时候上的差不多，反正就当玩了。
同时还请了个朋友做家教，是中国人，每周来家里两次，开始是口语练习和讲绘本。
这样学了一年，有了不错的对话基础，到了5岁再上外教网课，布丁就能和老师有来有往，效果也就明显了。
当然，目前形势发生了变化，也只能因势利导，改用合规的资源来保持英语水平，不然布丁妈担心前面的投入也就都打了水漂……
分级阅读要跟上。
小布丁的分级阅读基本是和自然拼读同步的，这样能扩大阅读量，从而带动认字量和词汇量。
分级阅读选的是RAZ 和牛津阅读树。熟悉我的朋友也知道，我也只推荐这两套分级阅读，一个是美国的王牌，一个是英国的经典，是我们精挑细选出来给自己孩子用的。
这两套书能够很好互补，可以一起刷。RAZ对0基础的孩子会更友好一点，和牛津树同级别相比也会简单一到两个级别；牛津树则比较精致、耐读，有着英式的优雅。
（小布丁在看RAZ国内正版ABC time）
分级阅读的读物有很多，也有些家长选择了其他的，网上流行这这么一张图，说的基本符合实际。
听读需要需要循序渐进。
以上说的这些分级阅读也各有配套的音频，小布丁就可以跟着这些音频学说更多的句子，而不仅仅是单词。
听读有以下方法，需要循序渐进。
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听一句，读一句。
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听一段，读一段。
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听完一段，按照文字自己读——这时要有一定的认字基础了。
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听完一段，按照自己的语言复述——这个可以从句、段起步，直到能复述全篇，对孩子记忆和口语要求比较高。
为了孩子的兴趣考虑，启蒙初期不要单纯地背单词，也不要背书，（背单词一般要小学才开始），而是结合实物、图片、儿歌、绘本、动画片能听懂和认识单词就可以。
一开始孩子英语表达能力较弱的时候，也可以中英文结合，然后逐步过渡到用全英文复述。
分级阅读刷下来，小布丁的英语水平也有了明显的进步。
（最近在看牛津大学出版社新出的单词分级）
此外，因为小时候听力输入多，小布丁的发音还是很标准的。
写：
一般来说，美国幼儿园要求孩子在6岁前能认识26个字母的大小写，并且可以照着描出来（不是独立地写）。上小学后，才开始学习写字母。
小布丁也差不多是6岁会写单词，到了一年级，基本就能写上几句话的英文作文了。
只是，布丁妈虽然是按着“原版娃”来培养布丁的，但毕竟不可能真的“原版”，除了布丁一年级寒假在美国插班了两个月，才能叫浸润式英语学习。
在国内还要学语文和数学，还要搞体育和练琴，都很重要，所以分给英语的时间是有限的。光凭语感来用英语，布丁时不时会发生语法错误，单词也经常拼错。所以布丁妈等布丁大一点，就又请回了原先的朋友中教，用《新概念英语》来讲语法和练习听说读写。
当然，根据新形势，布丁妈也在做各种调整，但不变的核心是，让英语听说读写保持优秀，持续精进，让布丁掌握一个开拓视野、沟通交流的工具，同时也给他自己未来多留点选择权。
生活不可能十全十美，总是会受到各种条件的制约，家庭教育如此，英语学习也是如此。
孩子有不同的强弱项，家长对孩子也有不同的定位和目标，孩子也不可能哪门学科都很理想。
所以孩子的英语路线，能按照理想状况固然极好；万一没能做到的，也不用太过着急，只要意识到了，就及时补救。
种一棵树最好的时间是10年前，其次是现在，补，总比不补强很多。
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原文始发于微信公众号（海淀花生妈）：我家两娃不同的英语路线：北京娃“补救型”VS杭州娃“理想型”
